Animer un atelier
De documentation.
(Différences entre les versions)
(→Si animer produit des apprentissages, lesquels et comment ?) |
(→=Évolutions des théories de l'éducation) |
||
| (20 révisions intermédiaires par un utilisateur sont masquées) | |||
| Ligne 19 : | Ligne 19 : | ||
===<span style="color:green">'''Notre intervention !'''</span>=== | ===<span style="color:green">'''Notre intervention !'''</span>=== | ||
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ | ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ | ||
| − | + | Il s'agit pour nous de réfléchir ici autour de la notion d'animation, étant entendue comme une activité au bénéfice d'un public. Dans notre réflexion pour privilégierons les actions organisées au bénéfice des enfants et des jeunes. Nous pourrons nous imaginer en responsabilité directe ou accompagné par un professionnel. | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ====De quelles situations parle t-on ?==== | |
| + | * TAP | ||
| + | * Ateliers divers | ||
| + | * formation | ||
| + | ... | ||
| − | ==== | + | ====Qui entre en jeu dans ces situations ?==== |
| − | * | + | * un public |
| − | * | + | * un encadrant |
| − | * | + | * l'environnement |
| + | * des matériels | ||
| − | + | ====Quel est l'enjeu de la situation/relation==== | |
| − | * | + | * transmission, éducation... |
| − | + | ||
| − | ==== | + | ====Évolutions des théories de l'éducation==== |
| − | * | + | * de l'éducateur vers l'enfant |
| − | * | + | * la découverte des capacités des enfants à apprendre |
| − | * | + | * le rôle de l'environnement |
| + | * le poids de la culture | ||
| − | ===== | + | ====Ressources==== |
| − | + | =====[[Rappel du cadre des activités dont nous allons parler :]]===== | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | ===== | + | =====[[Réflexion autour de la posture de l'animateur :]]===== |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | =====[[Éléments théoriques autour de l'éducation:]]===== | |
| − | + | =====[[Construire son projet d'activité :]]===== | |
| − | + | =====[[Évaluer son projet :]]===== | |
| − | + | ||
| − | + | ||
Version actuelle en date du 16 Mars 2016 à 16:05
Sommaire |
[modifier] Objectifs du module
- développer les savoir-faire nécessaires à la pratique de l’animation d’ateliers artistiques : élaborer un projet, construire les différentes séances, élaborer une évaluation ;
- adapter les animations à l’âge des participants ;
- développer les savoir-être nécessaires à la pratique de l’animation d’ateliers artistiques : motiver, intéresser, résoudre les difficultés relationnels avec les participants.
[modifier] Prérecquis
- je sais organiser mon travail
- je sais communiquer avec les autres
- je sais repérer les besoins, les envies des autres
[modifier] Contenus
- réflexion sur la notion d'éducation, place et rôle de l'encadrant
- identification des acteurs de l'éducation
- repérage des besoins/capacités des publics
- échanges/réflexions autour de l'écriture d'un projet
- construction d'une activité d'animation
[modifier] Notre intervention !
Il s'agit pour nous de réfléchir ici autour de la notion d'animation, étant entendue comme une activité au bénéfice d'un public. Dans notre réflexion pour privilégierons les actions organisées au bénéfice des enfants et des jeunes. Nous pourrons nous imaginer en responsabilité directe ou accompagné par un professionnel.
[modifier] De quelles situations parle t-on ?
- TAP
- Ateliers divers
- formation
...
[modifier] Qui entre en jeu dans ces situations ?
- un public
- un encadrant
- l'environnement
- des matériels
[modifier] Quel est l'enjeu de la situation/relation
- transmission, éducation...
[modifier] Évolutions des théories de l'éducation
- de l'éducateur vers l'enfant
- la découverte des capacités des enfants à apprendre
- le rôle de l'environnement
- le poids de la culture
