La formation
De documentation.
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** Dans l'éducation nationale [http://documentation.artefacts.coop/index.php/Fichier:EN_competences.pdf | références EN] | ** Dans l'éducation nationale [http://documentation.artefacts.coop/index.php/Fichier:EN_competences.pdf | références EN] | ||
** Réflexion sur la notion de compétence et de connaissance : http://gjmaths.pagesperso-orange.fr/compet.html | ** Réflexion sur la notion de compétence et de connaissance : http://gjmaths.pagesperso-orange.fr/compet.html | ||
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* Identification des différents courants et de leurs intérêts : [http://documentation.artefacts.coop/index.php/Les_p%C3%A9dagogies | notre page ici] | * Identification des différents courants et de leurs intérêts : [http://documentation.artefacts.coop/index.php/Les_p%C3%A9dagogies | notre page ici] | ||
* Recherche de la meilleure manière d'atteindre les objectifs fixés | * Recherche de la meilleure manière d'atteindre les objectifs fixés | ||
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* Compréhension de la relation qui existe entre outils et apprentissages : [http://documentation.artefacts.coop/index.php/Les_Technologies_de_l%27Information_et_de_la_Communication_pour_faciliter_des_apprentissages | notre page ici] | * Compréhension de la relation qui existe entre outils et apprentissages : [http://documentation.artefacts.coop/index.php/Les_Technologies_de_l%27Information_et_de_la_Communication_pour_faciliter_des_apprentissages | notre page ici] | ||
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==== G3 / Mette en place un système d'évaluation des objectifs de la formation ?==== | ==== G3 / Mette en place un système d'évaluation des objectifs de la formation ?==== | ||
* Recherche de réponse aux questions suivantes : qu'est ce qu'on évalue ? quand évalue t-on ? qui évalue ? quelles méthodes et outils pour les évaluations ? | * Recherche de réponse aux questions suivantes : qu'est ce qu'on évalue ? quand évalue t-on ? qui évalue ? quelles méthodes et outils pour les évaluations ? | ||
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* l'efficacité : c'est la comparaison entre les résultats et les objectifs prévus. Le projet se révèle efficace si les résultats obtenus correspondent à ceux attendus et si cela nous a permis de répondre aux objectifs prévus. | * l'efficacité : c'est la comparaison entre les résultats et les objectifs prévus. Le projet se révèle efficace si les résultats obtenus correspondent à ceux attendus et si cela nous a permis de répondre aux objectifs prévus. | ||
* l'efficience : c'est la comparaison entre les résultats et les moyens mis en oeuvre (financiers, humains, matériels, locaux,...). Il s'agit de savoir si les moyens mis à disposition ont été utilisés et optimisés. | * l'efficience : c'est la comparaison entre les résultats et les moyens mis en oeuvre (financiers, humains, matériels, locaux,...). Il s'agit de savoir si les moyens mis à disposition ont été utilisés et optimisés. | ||
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* Qualitatifs : La qualité de l'écoute, de l'attention, de la compréhension, le degré et la qualité de la participation, le degré de satisfaction du public, la qualité des outils réalisés par le public. | * Qualitatifs : La qualité de l'écoute, de l'attention, de la compréhension, le degré et la qualité de la participation, le degré de satisfaction du public, la qualité des outils réalisés par le public. | ||
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+ | * Formative : | ||
+ | ** Evaluation formative béhavioriste : On prend l'information sur la performance et l'on constate l'écart entre ce que l'on observe et ce que l'on souhaite. | ||
+ | ** Evaluation formative cognitive : Le recueil d'informations s'établit sue l'aspect cognitif et non pas uniquement sur la performance. ( quelle représentation a-t-il de son geste). Adaptation ---> analyse de la tâche en le guidant ---> quel type de guidage et à quel moment ? | ||
+ | * Sommative : | ||
+ | ** Evaluation sommative, appelée aussi évaluation certificative quand il y a à la clé délivrance d'un diplôme, est une forme d’évaluation des acquis se déroulant après l’action de formation et visant à vérifier que « les acquisitions visées par la formation ont été faites1. | ||
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+ | ===L'éducation, un enjeu politique ?=== | ||
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+ | Les numéro de pages à suivre se réfèrent à [[Média:%C3%89ducation_et_libert%C3%A9_tome_1_de_Normand_Baillargeon.pdf|"Éducation & Liberté" de Normand Baillargeon]]. | ||
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+ | ====Projet éducatif==== | ||
+ | * la finalité de l'éducation Condorcet : p19-20 et franck lepage http://www.youtube.com/watch?v=ri8Lk1sCp_E | ||
+ | * Max Stirner : p34-35, | ||
+ | * Ferrer : p60-64 | ||
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+ | ====projet pédagogique ==== | ||
+ | * Rabelais et Montaigne : p26-29 | ||
+ | * Rousseau : p55-56 | ||
=== Comment mettre en place une action de formation ?=== | === Comment mettre en place une action de formation ?=== | ||
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** Le pôle emploi | ** Le pôle emploi | ||
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+ | * [[Cadre_règlementaire]] | ||
+ | * [[Formation_de_formateurs]] | ||
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Version actuelle en date du 7 Avril 2018 à 13:57
[modifier] Quelles démarches pour les formations professionnelles ?
Un pad disponible ici (14 dec 2017): https://annuel2.framapad.org/p/ARTEFACTS_formation_formations En PDF : Fichier:Formation pro romain
[modifier] Qu'est ce qu'une action de formation ?
[modifier] G1 / Un public
- Repérage des besoins ?
- Identification du statut du futur stagiaire
[modifier] G1 / Des prérequis
- nécessaire pour justifier de la formation professionnelle continue
[modifier] G1 / Des objectifs
- Appropriation des éléments de vocabulaire. A exprimer en matière de capacité professionnelle "être capable de" :
- Dans l'éducation nationale | références EN
- Réflexion sur la notion de compétence et de connaissance : http://gjmaths.pagesperso-orange.fr/compet.html
- Taxonomie de Bloom | document ici
- Expérimentation sur un projet de formation : une formulation
[modifier] G1 / Des contenus
- Les contenus renvoient à ce qui va se passer durant la formation...séance 1, 2...
[modifier] G2 / Des méthodes / des processus pédagogiques
- Identification des différents courants et de leurs intérêts : | notre page ici
- Recherche de la meilleure manière d'atteindre les objectifs fixés
[modifier] G2 / Des outils
- Compréhension de la relation qui existe entre outils et apprentissages : | notre page ici
[modifier] G3 / Mette en place un système d'évaluation des objectifs de la formation ?
- Recherche de réponse aux questions suivantes : qu'est ce qu'on évalue ? quand évalue t-on ? qui évalue ? quelles méthodes et outils pour les évaluations ?
[modifier] Les contenus de ce que l'on va évaluer :
- l'efficacité : c'est la comparaison entre les résultats et les objectifs prévus. Le projet se révèle efficace si les résultats obtenus correspondent à ceux attendus et si cela nous a permis de répondre aux objectifs prévus.
- l'efficience : c'est la comparaison entre les résultats et les moyens mis en oeuvre (financiers, humains, matériels, locaux,...). Il s'agit de savoir si les moyens mis à disposition ont été utilisés et optimisés.
- la pertinence : on mesure ici la capacité à choisir les actions les mieux adaptées pour répondre à la demande, au diagnostic, aux objectifs.
- l'impact : cherche à mesurer les effets pour le public ciblé, la structure. L'impact sera réel si les effets sont significatifs et durables.
Les indicateurs
- Quantitatifs : Un nombre de participants à un groupe de travail, un nombre de places vendues pour une soirée organisée, un nombre d'outils réalisés, un taux de fréquentation,...
- Qualitatifs : La qualité de l'écoute, de l'attention, de la compréhension, le degré et la qualité de la participation, le degré de satisfaction du public, la qualité des outils réalisés par le public.
[modifier] Les méthodes d'évaluation
- Formative :
- Evaluation formative béhavioriste : On prend l'information sur la performance et l'on constate l'écart entre ce que l'on observe et ce que l'on souhaite.
- Evaluation formative cognitive : Le recueil d'informations s'établit sue l'aspect cognitif et non pas uniquement sur la performance. ( quelle représentation a-t-il de son geste). Adaptation ---> analyse de la tâche en le guidant ---> quel type de guidage et à quel moment ?
- Sommative :
- Evaluation sommative, appelée aussi évaluation certificative quand il y a à la clé délivrance d'un diplôme, est une forme d’évaluation des acquis se déroulant après l’action de formation et visant à vérifier que « les acquisitions visées par la formation ont été faites1.
- Certificative :
[modifier] Les outils d'évaluation
- questionnaires
[modifier] L'éducation, un enjeu politique ?
Les numéro de pages à suivre se réfèrent à "Éducation & Liberté" de Normand Baillargeon.
[modifier] Projet éducatif
- la finalité de l'éducation Condorcet : p19-20 et franck lepage http://www.youtube.com/watch?v=ri8Lk1sCp_E
- Max Stirner : p34-35,
- Ferrer : p60-64
[modifier] projet pédagogique
- Rabelais et Montaigne : p26-29
- Rousseau : p55-56
[modifier] Comment mettre en place une action de formation ?
[modifier] Un cadre administratif relatif à formation tout au long de la vie
- D'un point de vue technique et pédagogique
- un numéro délivré par la DIRECCTE
- une convention de formation
- des contenus, objectifs, prérecquis, planning...
- Un cadre financier pour la prise en charge | info sur le site Etoile
- Les |OPCA
- La Région Centre
- Le pôle emploi
[modifier] Voir aussi
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