Formation FOAD

OBJECTIFS

1. - Se référer à la loi qui encadre la formation professionnelle et les spécificités de la FOAD.
2. - Produire une ingénierie de formation qui s'appuie sur des outils de e-formation (granularité, multi-supports, systèmes d'évaluation).
3. - Utiliser des plates-formes, logiciels dédiés à la e-formation comme Chamilo et Moodle.
4. - Utiliser les outils technologiques qui servent à la production de modules de e-formation.
5. Organiser un parcours de formation à distance.

PERIODE

• 3 avril au 15 juin 2018
• planning prévisionnel : Média:PlanningArtefacts.pdf

CONTENUS

Module 1 : Le cadre législatif et réglementaire de la FOAD, durée estimée 3 heures dont 1 h en classe virtuelle

• Objectif : Se référer à la loi qui encadre la formation professionnelle et les spécificités de la FOAD.

• Nous aborderons les principaux textes législatifs qui encadrent la FOAD et son financement au titre de la formation professionnelle continue. Il est à noter que les formateurs et l’équipe de direction d’Artefacts ont déjà des connaissances sur le cadre réglementaire et sur les dispositifs de financement de la formation professionnelle, de par les actions déjà menées en présentiel. Ces connaissances sont à mettre en lien avec le cadre réglementaire spécifique à la FOAD. Il en sera dégagé les implications pour l’ingénierie de formation et l’ingénierie pédagogique de la FOAD.

• Méthodes pédagogiques :

Le module est composé de courtes ressources auto-formatives qui seront exploitées sur le principe de la classe inversée : un quiz d’auto-positionnement de ses connaissances préalables, prise de connaissances ciblées des apports théoriques, activités de la réalisation collective d’une fiche de synthèse et de la mise en place d’une veille législative.

• Les points abordés :

Remise en perspective de la FOAD dans le cadre de la Loi du 5 mars 2014 relative à la formation professionnelle, à l'emploi et à la démocratie sociale : définition d’une action de formation, les principaux financements, la modalité à distance reconnue. Le décret n° 2014-935 du 20 août 2014 relatif aux formations ouvertes ou à distance : les moyens d'organisation, d'accompagnement ou d'assistance, pédagogique et technique, les compétences et les qualifications des personnes chargées d’assister le bénéficiaire de la formation. La détermination des justificatifs permettant d'établir l'assiduité d'un stagiaire.Mise en perspective avec la qualité des actions de formation : le décret du 30 juin 2015 relatif à la qualité des actions de la formation professionnelle continue ; les 6 critères d’évaluation de la qualité des actions de formation.

Module 2 : L’ingénierie pédagogique spécifique à la FOAD, durée estimée 18 h dont 5 heures en classe virtuelle

• Objectif : Produire une ingénierie de formation qui s'appuie sur des outils de e-formation (granularité, multi-supports, systèmes d'évaluation).

La formation à distance implique de nombreux changements aussi bien pour l’organisme de formation que pour les formateurs. Dispenser des formations à distance nécessite de prendre en compte ces changements et d’adopter une ingénierie pédagogique plus rigoureuse qu’en présentiel. Les différentes étapes seront détaillées en y situant les actions à mener par les différents acteurs impliqués dans un projet de FOAD. À chaque étape de l’ingénierie, des livrables seront proposés aux participants et ils pourront ainsi, en fonction de leurs objectifs personnels de formation, y inscrire leur projet de transposition de leur formation présentielle en FOAD et de la diffuser dans leur propre espace de cours du LMS.

• Méthodes pédagogiques :

Les méthodes pédagogiques alterneront : apports de connaissance théoriques illustrées, transposition des savoir-faire des formateurs en présentiel en savoir-faire à distance., mise en pratique à travers les 6 livrables proposés, partages d’expérience. Chaque étape du processus d’ingénierie est accompagnée individuellement, et collectivement dans des classes virtuelles. Les participants qui sont invités à devenir des praticiens réflexifs, y partageront leurs expérimentations avec l’ensemble du groupe, d’une part celle d’apprenants à distance et d’autres part celles liées à leurs productions.

• Les points abordés :

Les changements organisationnels. La nécessité d'anticiper les tâches du formateur L’évolution de la relation pédagogique et le tutorat. Le processus d’ingénierie en FOAD et ses outils : analyse des besoins, la conception et le design, réalisation et production, diffusion et évaluation. Nous insisterons sur la nécessité d’avoir, dès l’étape de conception, de premières connaissances sur les outils techniques puisque leur choix va influencer la conception pédagogique.

Module 3 : L’utilisation de plates-formes pour la diffusion des contenus : Chamilo et Moodle, durée estimée 6 heures dont 30 minutes en classe virtuelle.

• Objectif : Utiliser des plates-formes, logiciels dédiés à la e-formation comme Chamilo et Moodle.

Ces deux LCMS Open Source présentent des similitudes au niveau de leurs outils de gestion de formation et de publication de contenus. La transposition des contenus abordés d’une plate-forme à l’autre ne devrait pas poser de difficulté d’ordre technique, ergonomique ou de conception pédagogique.

• Méthodes pédagogiques :

Ce module repose sur différentes approches pédagogiques : analogique, inductive, réflexive…) : Avec cette formation diffusée sur le Moodle de DigiNow, les participants auront une première expérience de l’usage d’un LCMS du point de vue de l'apprenant ; ils pourront ainsi en saisir les enjeux. Cette première approche sera complétée par des illustrations aussi bien dans Moodle que dans Chamilo. Des tutoriels seront à disposition afin de permettre aux participants de créer leur propre « cours » dans le LMS.

• Les points abordés :

Sensibilisation à l’administration d’une plate-forme (Artefacts) L’administration d’un cours La diffusion d’un cours La sauvegarde et l’importation d’un cours Le suivi des apprenants

Module 4 : Les outils pour la production des contenus multimédia, durée estimée 8 heures dont 1 h en classe virtuelle.

• Objectif pédagogique : Utiliser des outils de production de contenus de l’e-formation.

La formation dispose aujourd’hui d’une multitude d’outils de production de contenus. Elle utilise aussi bien les outils de production de vidéos, de screencast, de mind-mapping, d’animation, d’outils collaboratifs, de visioconférences... que des outils de rapid learning. Il est parfois bien difficile aux organismes de formation et aux formateurs d’effectuer leurs choix dans cette offre séduisante, qui nous promet toujours plus d’attractivité dans les formations. Nous verrons ici sur quels critères nous appuyer. Le panorama des outils sera centré sur leurs usages pédagogiques, leur facilité de prise en main, leur possibilité de mutualisation et comment ils conditionnent la conception pédagogique.

• Méthodes pédagogiques :

Les méthodes pédagogiques alterneront : apports de connaissance théoriques illustrées, mise en pratique à travers la réalisation d’une ressource ou activité, partage d’expériences et de savoir-faire. Partant des outils déjà utilisés par les formateurs, le module proposera des critères de choix permettant d’allier pédagogie et technologie. Il s’agit de cibler les outils à utiliser en fonction des besoins de la formation, tout en s’appuyant sur les capacités techniques de son formateur.

• Les points abordés :

Sensibilisation aux grands principes d'ergonomie du document multimédia d’apprentissage. Les critères de choix des outils en fonction de : L’évaluation des besoins des apprenants. L’approche pédagogique envisagée. La priorisation des contenus à médiatiser et de l’interactivité souhaitée. Le choix de format de publication. La facilité de prise en main. L’adaptation aux coûts et à l’ampleur de la formation.

Un panorama des principaux outils de production multimédia des contenus : Les outils de production de contenus des LCMS : Chamilo ou Moodle, les outils Open Source, les principaux outils propriétaires utilisés en FOAD. Nous élargirons notre réflexion avec les outils de travail collaboratif et les réseaux sociaux, qui sont également des outils pour la construction des connaissances et des compétences. Nous aborderons la question de la mutualisation des outils et celle de la collaboration entre formateurs.

Module 5 : L’organisation d’un parcours de formation à distance, durée estimée 3 heures dont 30 minutes en classe virtuelle

• Objectif : Organiser un parcours de formation à distance.

Après avoir défini “Parcours de formation”, nous verrons dans cette partie les différentes typologies des formations intégrant de la formation à distance. Puis comment la modularisation permet l’individualisation des parcours au sein de plusieurs formations.

• Méthodes pédagogiques :

Après quelques apports théoriques, ce module sera principalement basé sur une approche collaborative où les participants pourront réfléchir ensemble à la mise en œuvre de parcours au sein d’Artefacts en considérant tout ou en partie l’ensemble des formations qui y sont dispensées.

• Les points abordés :

La définition de parcours de formation et quels en sont les enjeux Les typologies des formations intégrant des temps à distance et du tutorat. La création de parcours transversaux au sein de la coopérative. La création de tests de positionnement avant ou à l’entrée en formation pour déterminer les parcours.

Module de conclusion et d’évaluation de la formation, durée estimée 3 heures dont 30 minutes en classe virtuelle

• Tout au long de la formation, les participants ont été amenés à la conception, production et diffusion de tout ou une partie de leur formation sur lesquels reposent l’évaluation des acquis de la formation et leur transférabilité. Ils y ont été accompagnés dans une démarche réflexive et partagée. C’est pourquoi nous considérons que cette prise de recul sur les actions qu’ils ont engagées fait pleinement partie du bilan et de l’évaluation de la formation par les participants. Elle sera complétée par un questionnaire d’évaluation de satisfaction.