Animer un atelier

Version du 17 mai 2015 à 18:42

Objectifs du module

• développer les savoir-faire nécessaires à la pratique de l’animation d’ateliers artistiques : élaborer un projet, construire les différentes séances, élaborer une évaluation ;
• adapter les animations à l’âge des participants ;
• développer les savoir-être nécessaires à la pratique de l’animation d’ateliers artistiques : motiver, intéresser, résoudre les difficultés relationnels avec les participants.

Prérecquis

• je sais organiser mon travail
• je sais communiquer avec les autres
• je sais repérer les besoins, les envies des autres

Contenus

• réflexion sur la notion d'éducation, place et rôle de l'encadrant
• identification des acteurs de l'éducation
• repérage des besoins/capacités des publics
• échanges/réflexions autour de l'écriture d'un projet
• construction d'une activité d'animation

Notre intervention !

Qu'est ce que c'est qu'animer un atelier ?

• Objectif : être capable d'expliquer ce à quoi correspond la fonction d'animateur d'un atelier
• Contenu : la définition d'une activité d'animation d'un point de vue de sa finalité, de son but, de son objectif général.
• Méthode : réflexion par trois pour dire spontanément ce qu'évoque la fonction d'animation, mise en commun, échange avec les intervenants. Donner des exemple d'une déclinaison d'objectifs.

• Eléments de vocabulaire : Lexique

• différents courants pédagogiques : Lien vers Académie de Paris - Pédagogie et psychologie de l'éducation (glossaire)

• L'histoire des sciences de l'éducation
• Les mécanismes de l'apprentissage
• Le rôle de l'animateur

Si animer produit des apprentissages, lesquels et comment ?

• être capable d'identifier les différents types d'apprentissages possibles, les contextes dans lesquels ils sont produits, son rôle dans l'atelier.
• Contenu : le vocabulaire associé à son activité, les leviers qui faciliteront les apprentissages, les freins aux apprentissages (rythmes de l'enfant).
• Méthode : réflexion par petits groupes à partir d'ateliers témoins pour identifier les types d'apprentissages possibles et les lister et les situations et raisons par lesquels ils sont rendus possibles, éventuellement les freins qui empêcheraient ces apprentissages.

• liste générique de compétences : http://ese.fjt-idf.fr/IMG/pdf/liste_des_competences_generique.pdf
• Stades de développement de l'enfant

Ce qui entre en jeu dans l'organisation d'une activité d'animation

• Objectif : être capable de penser le déroulement et l'organisation d'un atelier d'animation par rapport à ses objectifs
• Contenu : la connaissance des éléments qui entrent en compte dans l'organisation d'un atelier
• Méthode : par petits groupes, établir la liste de ce qui entre en compte dans l'organisation d'un atelier et croiser ces éléments avec ses objectifs pour produire une trame de réflexion pour la rédaction de ce qui pourrait être un projet pédagogique.

Mon projet pédagogique

• Objectif : être capable d'écrire un projet pédagogique
• Contenu : le vocabulaire (projet pédagogique, éducatif), les éléments constitutifs du projet (finalité, but, objectif généraux, opérationnels, moyens matériels, ressources humaines, financières, conditions réglementaires de la mise en œuvre des ateliers, place et rôle de l'animateur (avant/pendant/après attitude, action), découpage par séquences (contenus).
• Méthode : travail individuel sur son propre atelier avec des entretiens individuels avec les intervenants et aussi une présentation au groupe sous la forme d'une fiche.

• [[Média:%C9ducation%20et%20libert%E9%20tome%201%20de%20Normand%20Baillargeon%20.pdf | Education et liberté]]
• Insoumission à l'école obligatoire

L'évaluation des objectifs

• Objectif : être capable d'organiser l'évaluation des objectifs définis dans le projet pédagogique
• Contenu : vocabulaire (évaluation sommative et formative), les critères d'évaluation, des outils et méthodes d'évaluation
• Méthode : construction de système d'évaluation correspondant à ses objectifs pédagogiques.

• Différents types d’évaluation
• L'évaluation du projet

Définition (pas de nous) : l'evaluation est la mesure de la valeur ajoutée de la formation, ça va amener à mesurer si les objectifs sont atteints, non atteints ou dépassés, évaluer un processus de formation consiste à estimer la façon dont il est organisé pour :

• controler l'adéquation entre moyens et finalités
• optimiser le fonctionnement des actions de formation

• 3 temps d'évaluations ponctuelles sont indispensables pour vérifier trois aspects (pédagogie par objectifs) :
  • Que le stagiaire possède bien les aptitudes lui permettant d'accéder à une formation identifiée,
  • Un test préalable à la formation permet de diagnostiquer des potentiels
  • Que le stagiaire progresse au fur et à mesure de son apprentissage,
  • L'évaluation formative situe un niveau d'apprentissage
  • Que le stagiaire, après le stage, a réellement acquis des connaissances, des compétences, et des comportements.
  • L'examen certificatif valide des acquis

• 3 Niveaux de savoirs
  • je sais
  • je sais faire
  • je sais apprendre aux autres (transmission)

• 3 sujets à évaluer
• évaluation du prescripteur
• évaluation du formateur
• évaluation de l'apprenant

• Des axes
  • Les outils d'évaluation sont intimement liés au projet pédagogique
  • technique
  • humaine
  • Méthodes différentes selon taille des groupes

• Une grande variété d'outils:
  • Interview, écoute
  • QCM, Questionnaire
  • Travail en groupe, jeux de rôle
  • Exercices pratiques
  • Exposé préparés
  • Restitution orale, écrite

• Évaluation pédagogique du projet de formation
  • par les pairs
  • appel d'offre
  • formation de formateurs

Efficience: des conditions de réalisation

• Bilan initial des apprenants
  • aka Diagnostique
  • Bilan initial à l'entrée de la formation
    • Compétences
    • Prérequis

Ce bilan peut-être fait au début mais aussi en amont de la formation.

• Evaluation en cours de formation
  • aka Evaluation Formative
    • Efficacité
    • Faire des évaluations pour passer d'une étape à une autre
    • Evaluation par le formateur, auto-évaluation
    • questionnaires, qcm, outils classiques
    • Efficience
    • suivit avancement, y-a-t'il un retard sur une étape ?
    • les résultats des tests sont bons ?
    • Pertinence
    • adaptabilité en sélectionnant outils et méthodes prévue dans la valise, selon l'évaluation à chaque étape
    • Impact
    • en cours de formation, évaluation par le formateur
    • de son dynanisme
    • de l'état des apprenants (baiellement)

• Outils:
  • exercices
  • jeux de rôle
  • travail de groupe
  • passage d'un apprenant devant tous les autres (confrontation, restitution, entrenne nouvelles questions)
  • exposé (travail en amont)
  • diagnotisque par questions/réponses orales

• Evaluation en fin de formation
  • aka Examen Certificatif
  • questionnaire de satisfaction
  • réunion bilan de formation
    • Efficacité
    • Efficience
    • Pertinence
    • Impact

• Evaluation post-formation
  • Efficacité
  • examen
  • Efficience
  • Bilan des problèmes et réussites rencontrés au cours de la formation
  • Pertinence
  • Impact